"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

“La escuela del futuro enseña a pensar, enseña a saber pensar, enseña a saber hacer y a saber convivir, que se resume en saber ser”, según Jacques Delors.

Existe la creencia común en nuestra sociedad de que la educación se caracteriza, sobre todo, por la transmisión de conocimiento pre-existente y la certificación de los que lo adquieren. La naturaleza del conocimiento en sí se considera un cuerpo inmutable y autoritario de datos y hechos que tiene una legitimidad, que es independiente del modo en que se generó o de los propósitos y valores de los que lo utilizan. Este enfoque del conocimiento inmutable se ve confrontado por nuestra propia experiencia.
Sucede con cierta frecuencia que aprendemos algo de alguna área de conocimiento que contradice lo que previamente se pensó como verdad. El conocimiento cambia y, por lo tanto, no puede ser algo inmutable, invariable o fijo. Por otro lado, todos hemos aprendido muchos datos que fueron considerados de importancia crítica, según nuestros maestros, pero que olvidamos casi tan pronto pasamos el examen o acreditamos el curso. De tal modo que el principio de la transmisión no parece ser especialmente efectivo para nuestro aprendizaje significativo y duradero.Existe una visión alternativa acerca del conocimiento y su relación con el aprendizaje. De acuerdo con esta concepción el conocimiento existe por las personas y la comunidad que lo construye, lo define, lo extiende y hace uso significativo de ello para fines de resolver sus problemas y entender su contexto sociocultural. El conocimiento, desde esta perspectiva, está en constante transformación y los miembros de cada generación se apropian de él, en cada sociedad, con el propósito de darle solución a nuevos problemas. El conocimiento no es invariable y estático, es parte integral y dinámica de la vida misma, de las indagaciones que los miembros de una sociedad hacen acerca de sus condiciones, sus preocupaciones y sus propósitos. Significa un esfuerzo participativo de desarrollar comprensión y cuyo proceso implica que el conocimiento se construye y se reconstruye continuamente. Es en este mismo proceso de indagación y de construcción compartida de significados entre los individuos donde ocurre el aprendizaje.

"Concepciones de aprendizaje"

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas.
Porque en relación con el aprendizaje se trata de un proceso de construcción individual y social, que el estudiante debe regular y por el que tiene que responsabilizarse y la única forma de conseguir de los estudiantes un aprendizaje de calidad es enfrentándolos a situaciones en las que tienen que aplicar los nuevos conocimientos para la solución de problemas realistas, tomar decisiones y aprender de forma autónoma, reflexiva y crítica. Por lo que el desafío para los profesores consiste, entonces, en diseñar experiencias de aprendizaje en las que el estudiante pueda, desde sus formas de ver y comprender la realidad, construir nuevos aprendizajes significativos y formular y aplicar soluciones a las situaciones problemáticas debidamente contextualizadas.Si entendemos que una competencia es algo que se demuestra en la acción, una potencialidad que se convierte en acto, que no es algo que se infiere sino algo que el estudiante hace y que está centrada en el desempeño profesional más que en lo científico-académico, debemos concluir que la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe asumir los principios de una metodología activa y práctica. Una metodología que permita al sujeto enfrentarse a situaciones, reales o simuladas, no sólo para adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes sino también para demostrar el nivel de consolidación de las competencias adquiridas en el proceso.

EL ENTORNO

Diagnóstico socioeducativo de la comunidad de Guamúchil, Sinaloa.

“Los pueblos son grandes, no por el tamaño de su territorio, ni por el número de sus habitantes. Ellos son grandes, cuando sus hombres tienen conciencia cívica y fuerza moral suficiente, que los haga dignos de civilización y cultura”
Víctor Hugo.

El CBTis No. 45 fue fundado en el año de 1973, contando con 35 años que avalan su calidad educativa, este se encuentra ubicado en la Ciudad de Guamúchil, Sinaloa, perteneciente a la región centro-norte de nuestro estado, el cual presta sus servicios a los alumnos de bachillerato de la región del Evora comprendida por tres municipios (Mocosito, Salvador Alvarado y Angostura). Este centro educativo atiende desde el 2000 un promedio de 1,500 alumnos en 2 turnos: matutino y vespertino.
Guamúchil es la quinta ciudad del estado de Sinaloa, en México. Se caracteriza por ser una ciudad de actividad terciaria (agricultura, ganadería y el comercio) son sus principales fuentes de desarrollo.
Se localiza a una distancia de 105 Km. de Los Mochis y 104 Km. de Culiacán. Guamúchil es la cabecera municipal de Salvador Alvarado, punto equidistante entre la sierra, la costa y los valles. Cuenta con una población aproximada de 100,000 habitantes (información palacio municipal).
La principal corriente que cruza el municipio de Salvador Alvarado es el río Mocorito, que nace en la sierra de las Palmas y termina en Playa Colorada en el municipio de Angostura, además cuenta con una presa “Eustaquio Buelna”, que abastece principalmente al consumo agrícola.
Su clima es predominantemente caluroso, alcanzando hasta 40 °C en los meses de junio, julio, agosto y septiembre. La humedad relativa promedio es de 40%.
Las aguas termales, así como sus arroyos y ríos conjuntamente con sus recursos pesqueros forman parte importante de su acervo de recursos naturales.
Salvador Alvarado, constituido el primero de enero de 1963, se erige como el segundo municipio de reciente creación de la entidad, cuenta con una población total según el Censo INEGI 2005, de 100, 000 habitantes, y una tasa de crecimiento de 1.77 por ciento.
Su población se integra en un 50.6% por hombres y un 49.4% por mujeres. Población fundamentalmente joven, representando un 45 por ciento la población menor de 15 años.
El municipio cuenta con infraestructura educativa de los niveles elemental a superior, incluyendo el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). El municipio de Salvador Alvarado, junto con Culiacán, Ahome, Guasave, y el Fuerte, constituyen el grupo de municipios con cobertura total en los servicios de educación.
La capacidad educativa que exhibe el municipio, permite que el 41.3% de su población se encuentre cursando algún tipo de educación formal, lo cual coloca al municipio por encima del promedio estatal, que es de 33.5%.
Para la impartición de la educación existen 163 planteles, mediante los cuales se atienden a cerca de 27 mil 500 alumnos; lo que quiere decir que en el municipio reside el 2.8% de las escuelas y se encuentra el 3.5% de la población escolar del estado.
De la población estudiantil el 50.0% lo absorbe la enseñanza primaria, un 19.0% las escuelas secundarias y el 16.0% el bachillerato. El resto de la población estudiantil se distribuye en los niveles preescolar, terminal elemental, medio terminal y superior.
El nivel medio superior esta formado por 6 escuelas; destacando la Universidad Autónoma de Sinaloa que cuenta con tres escuelas preparatorias ubicadas en el municipio y captan al 42% de la matrícula escolar. La federación, recibe aproximadamente un 40.0% a través de un Centro Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS No 45); el Gobierno del Estado, representado por 2 planteles del Colegio de Bachilleres (COBAES) atrae en promedio el 18.0% del alumnado.
Los servicios de salud en el municipio de Salvador Alvarado son proporcionados por el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), a través de una clínica; el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) con puestos periféricos; un centro de salud de la Secretaría de Salud (SS); una delegación de la Cruz Roja, Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) y los servicios de consultorios, sanatorios y clínicas particulares.
Existen además en el municipio un Hospital General de sub-zona, una unidad de medicina general, un Centro de Salud Rural Disperso y un Centro de Desarrollo Comunitario.
Los servicios médicos del IMSS y el ISSSTE atienden al 48.4% de la población. La población inscrita en el IMSS al 31 de diciembre de 1996 fue de 35 mil 473 y 10 mil 718 respectivamente.
Existen en el municipio 15 mil 350 Viviendas particulares de las cuales el 75.3% están construidas con ladrillo, block, piedra o cemento; el 24.7% restante están fabricadas con material ligero; el promedio de habitantes por vivienda es de 4.7 personas.
La problemática habitacional en el municipio de Salvador Alvarado se cuantifica por el déficit de vivienda resultante de su acelerado crecimiento demográfico que supera la tasa del estado.
De acuerdo a los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda del 2005, en el municipio cuentan con un total de 18,701 viviendas de las cuales 18,452 son particulares
La introducción de la energía eléctrica beneficia al 94.0% de los habitantes. Este servicio es el que registra el más alto porcentaje de cobertura y distingue al municipio a nivel estatal.
Se estima que el 90% de la mancha urbana esta pavimentada beneficiándose el 95% de la población.
El alumbrado público alcanza una cobertura y servicio del 99%.
En cuanto a la recolección de basura y limpieza, la cobertura de este servicio es del 94%.
Salvador Alvarado es uno de los 7 municipios que cuentan con una estación radiodifusora AM y FM. La empresa comercial establecida en la cabecera del municipio, es una de las 35 con que cuenta el estado.
El periodismo en el municipio, es una actividad que llevan a cabo tres empresas editoriales que emiten un traje promedio de 1 mil 800 ejemplares diarios. La circulación de los tres periódicos en el municipio son El Debate de Guamúchil, El Sol y El Noroeste.
En la ciudad de Guamúchil a partir de 1989 se incorporó al moderno sistema de imagen por Cable, concesionado a particulares por la Secretaría de Comunicaciones y Transportes.
En el transporte se encuentran registrados al 31 de diciembre de 1996 un total de 3 mil 560 automóviles, de los cuales 3 mil 431 unidades son de servicios particular y 113 de servicio público. Los vehículos de servicio público se subdividen en pasaje y carga. Existen en el municipio 120 camiones de pasajeros de los cuales 103 son de alquiler y 17 particulares.
El servicio postal se ha adecuado a las necesidades de la población mediante reformas en la clasificación administrativa de las oficinas y ampliación del número de las mismas.
La ciudad de Guamúchil, es el centro donde convergen las vías más importantes de los municipios de Mocorito y Angostura. De la extensión pavimentada la ruta más importante es el tramo de la Carretera Internacional número 15 que atraviesa al municipio.
El tendido de vías es fundamental para el transporte de productos agrícolas de la región. La red de Ferrocarriles Nacionales de México cuenta con 21.6 kilómetros, el 3.1% del tendido estatal y, una estación en la ciudad de Guamúchil.
Salvador Alvarado siendo uno de los municipios de reciente creación, ha manifestado un notable avance industrial que lo equipara con Ahome, Guasave, Culiacán y Mazatlán, y es considerado como uno de los principales puntos de localización de la mediana industria del estado.
La agricultura es una de las principales actividades económicas del municipio de Salvador Alvarado. La agricultura se basa en el cultivo de más de 15 productos que se destinan al mercado nacional, internacional, o que son materia prima de la industria de la transformación. Entre estos productos se encuentran el Maíz, cártamo, frijol, sorgo grano, soya, garbanzo, cacahuate y maíz. Salvador Alvarado aporta el 1.1% de la producción agrícola estatal.
En ganadería las especies predominantes son bovino, porcino, caprino y ovino; se crían además pollo de engorda, pato, ganso; se practica la apicultura, contando con colmenas modernas y rústicas con un volumen aceptable en la producción de miel y cera.
En el municipio de Salvador Alvarado se practica la pesca aprovechando los embalses de la presa "Lic. Eustaquio Buelna" y El Dique-Aeropuerto. En 4 mil 676 hectáreas de embalses se cultiva bagre, lobina, tilapia, y mojarra la cual genera empleo a 185 pescadores asociados en cooperativas de producción.
El sector industrial está constituido por 120 unidades económicas de mediana y pequeña escala, de las cuales 40 se encuentran integradas a empresas relacionadas con productos alimenticios, bebidas, y tabaco, 33 en productos metálicos, maquinaria y equipo, otras 20 en industria de la madera y sus productos. En conjunto estas 120 unidades económicas mantienen ocupadas a 600 personas.
En el ramo del comercio operan 1,466 establecimientos los cuales se diversifican en más de 30 giros y actividades dando empleo a 4 mil 760 personas y al 26% de la población económicamente activa. En su estructura, el giro postal es la venta de artículos alimenticios y bebidas, las cuales se expenden básicamente en supermercados y en los tradicionales abarrotes. También son importantes los comercios de artículos de vestuario y uso personal, servicios de reparación, fumigaciones agrícolas, restaurantes, agencias comerciales, entre otras. Existen además 3 tiendas de autoservicio, de una (4) plaza comercial y 2 mercados municipales.
Dentro de las Tradiciones y costumbres se encuentran las ofrendas de flores y música el día de muertos; se acostumbra jugar ulama, juego prehispánico; las festividades celebradas en Semana Santa, y los festejos a la Virgen de Guadalupe.
En cuanto a la Gastronomía el platillo denominado la cazuela, pollos asados a la leña; los tamales de puerco y elote; el chilorio; la comida elaborada con base en pescados y mariscos como los famosos callos de hacha; la machaca de camarón y de marlin y el pescado zarandeado. Son tradicionales los tacos de carne asada.
Últimamente, la ciudad de Guamúchil se vio profundamente lastimada, por hechos delictivos que rompieron todos los esquemas o casi todos los esquemas de la delincuencia que conocíamos, los problemas de narcotráfico y delincuencia organizada aumentaron considerablemente en el 2008.
El Centro de Bachillerato Tecnológico No 45 cuenta con una Educación bivalente, ofertando 5 carreras técnicas, las cuales son: Contabilidad, Electricidad, Informática, Mantenimiento y Maquinas de Combustión Interna. Dependiendo de la demanda están conformados los grupos de las carreras técnicas por ejemplo; la de técnico en informática esta conformada por 5 grupos en cada uno de sus semestres; la de técnico en contabilidad con 4 grupos en todos los semestres; la de técnico en mantenimiento con un grupo en cada uno de los semestres; la de técnico en electricidad con un grupo en cada uno de los semestres y la de técnico en maquinas de combustión interna de igual manera con un grupo en cada uno de los semestres.
El plantel cuenta con 113 trabajadores de los cuales 70 es personal docente. Los docentes que se encuentran frente a grupo en esta institución están agrupados en 13 academias donde se analizarán distintos problemas educativos del plantel desde una perspectiva interdisciplinaria, se plantearan alternativas de solución y se integrarán en un programa de trabajo para llevarlas a cabo. Esto trabajos se realizarán a través de las academias locales y estatales.
El plantel cuenta con 2 laboratorios y 5 talleres, distribuidos de la siguiente manera: 1 laboratorio de usos múltiples (química, biología y ecología), 1 laboratorio de física, 3 talleres de computación con acceso a Internet, 1 taller de maquinas de combustión interna y 1 taller de mantenimiento, además se cuenta con 1 sala audiovisual, 1 biblioteca y 1 sala de maestros equipada con 2 computadoras y servicio de Internet, 1 cancha de Futbol, 2 canchas de baloncesto, una cancha de béisbol, 1 plaza cívica, espacios de áreas verdes y recreación, 1 cooperativa, 2 fuente, 2 baños para alumnas, 2 baños para alumnos, 5 baños para trabajadores (3 de mujeres y 2 de hombres), 22 aulas distribuidas en 5 edificios, además cuenta con servicios de: becas, servicio de fotocopiado, servicio de Internet, seguros contra accidentes escolares; clubes de ajedrez, baloncesto, futbol, béisbol, matemáticas, oratoria y teatro; 1 camión escolar con capacidad para 40 pasajeros.
Una de las características de nuestro plantel es el fomento integral del alumno, a fin de desarrollar sus actividades intelectuales y físicas a través de actividades Deportivas, artísticas y culturales.
La inseguridad ha sido una de las principales repercusiones en la vida de los jóvenes del plantel ya que algunos jóvenes han desertado por irse a radicar a otra parte.
En nuestra comunidad se ha registrado un aumento en la disponibilidad de drogas lícitas como la venta de cigarrillos por pieza y la obten­ción de bebidas alcohólicas, incluso adulteradas; así como en la facilidad de conseguir drogas ilícitas entre la población estudian­til, derivado de las nuevas estrategias de comercialización de la delincuencia organizada, conocidas como “narcomenudeo”, este problema social ha alcanzado a jóvenes de este plantel, aunque no se tienen registradas cifras de problemas de adicción se sabe que una parte de los jóvenes la consumen o la han consumido alguna vez, por lo que la existencia de este problema puede ser modificado y trabajar en el contexto de nuestra mediante un proyecto educativo que plasme en la WebQuest que diseñe en la actividad de la semana 12.
Otro de los problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, puede ser sobre:
Las actividades económicas; de la localidad son la agricultura y ganadería, industria y el comercio. Los familiares de este plantel trabajan en la agricultura y ganadería, industria y el comercio y los estudiantes que trabajan lo hacen el en el comercio y en un menor porcentaje en la industria.
El 98% de la población estudiantil cuenta con servicios de agua, luz y transporte.
30 embarazos registrados en jóvenes en los últimos 3 años y 10 deserciones por embarazo se presentaron en este tiempo.
Los jóvenes de nuestro plantel utilizan en sus horas libres las canchas deportivas, la biblioteca para jugar ajedrez, asisten al ciber que se encuentra en nuestro plantel, utilizan las áreas verdes para su recreación, la cafetería, por lo que no se han presentado casos de deserción escolar por violencia y violencia contra las mujeres y las relaciones interpersonales maestro-autoridades-alumnos se han considerado buenas. Además asisten a espacios culturales de la comunidad para convivir con otros jóvenes de la localidad, estos espacios son; las salas de cine, los centros comerciales, el auditorio municipal, el estadio de futbol, canchas de béisbol, canchas de baloncesto, festival Sinaloa de las Artes que se realiza en todos los municipios del estado en el mes de noviembre.
Los jóvenes del plantel han participado en campañas de forestación y reforestación, así como en campañas de saneamiento ambiental y de salud en el plantel y el municipio. Y ha llevado a cabo investigaciones sobre presencia de contaminación en mi comunidad.
los resultados que arrojó la encuesta que aplique a un grupo de 53 alumnos de 3er Semestre de la Carrera de Informática con respecto al uso de Internet el 100% lo utiliza como reservorio para obtener información de los distintos trabajos extraclase de las diferentes materias que están cursando, así como el 94% lo utiliza como espacio social para comunicarse con sus amigos y familiares y algo muy importante que observe fue que el 100% de los estudiantes cuenta por lo menos con un equipo de computo con acceso a Internet y el 94% de los encuestados cuenta con una dirección electrónica.
Las formas de comunicación dominantes que se presentan en los jóvenes del plantel es a través del tel. Celular, el Chat, metroflo y myspace entre otros, utilizando símbolos para poner los iconos en los chat o en sus mensajes escritos, algo que llama mucho mi atención es que la mayoría de los jóvenes mezcla palabras escritas en Ingles en sus mensajes.
Características psicopedagógicas que se observan en los jóvenes son: pueden tomar decisiones propias a la hora de participar en un grupo de trabajo y al seleccionar o rechazar a un amigo; la influencia que ejerce el grupo de compañeros en la realización de deseos y necesidades del presente y en aspectos como formas de vestir, lecturas, música, etc.; pueden surgir grupos de amigos entre ambos sexos; puede elaborar una escala de valores o códigos de ética propios; pueden manejar la realidad concreta; poseen la capacidad de formular juicios; actitud para razonar a partir de hipótesis; capacidad para integrarse en el mundo del trabajo; aceptación de un rol sexual y atracción por las personas del sexo opuesto.
La relación maestro-estudiantes es de respeto y camaradería.
Quiero agradecer a las personas que me ayudaron a recabar información: A la Jefa de la Oficina de Orientación Educativa: Aída Zazueta Maldonado y a las tutores de grupo del plantel.

"Los Saberes de Mis Estudiantes"

Durante muchos años el proceso enseñanza-aprendizaje ha sido impartido en una sola dirección (docente al estudiante), donde el que tiene la oportunidad a la exposición oral, la responsabilidad de la organización, de las estrategias y de la ejecución de las misma es el docente, prototipo característico de una enseñanza tradicional. Desde siempre se ha pretendido mecanizar y agilizar el trabajo humano para que este sea más rápido, eficiente y seguro. Actualmente se observan cambios en la educación, integrando nuevos paradigmas para el desarrollo educativo, se están utilizando nuevas tecnologías dentro de las cuales se destacan los medios audiovisuales y la telecomunicaciones como el Internet, con la llegada de este, las barreras entre el salón de clase y el mundo exterior empiezan a colapsar a medida que los docentes y estudiantes establecen conexiones directas donde ambos se presenten como homólogos virtuales. Y es así como el siglo XXI abre las puertas a un mundo de conocimientos y comunicación donde la información es accesible al estudiante autodidacta. En otras palabras el Internet, es un instrumento más de los que disponen los estudiantes, siendo muchas veces una herramienta que le permite orientarse en el manejo y en la ejecución de diversas técnicas.
En este sentido podemos concluir que se ha iniciado un cambio importante en la enseñanza-aprendizaje en todos los centros educativos.

De acuerdo con las indicaciones de esta semana, donde elaboraremos el diagnostico socioeducativo; este lo aplique a un grupo de 53 alumnos de 3er Semestre de la Carrera de Informática del CBTis No 45 de Guamúchil, Sinaloa, donde se arrojaron los siguientes resultados:

Tipos de uso de Internet:
1. Como reservorio:
· El 100% de los estudiantes obtiene información para los trabajos extraclases.
· El 38% obtiene información de interés para él o para leer noticias.
· El 85% lo utiliza para obtener música y videos de entretenimiento.
· Un 19% lo utiliza para bajar juegos.
· Un 28% lo utiliza para obtener programas.
· El 23% obtiene tutoriales para aprender a usar programas.
· El 83% obtiene imágenes para las presentaciones en PowePoint.
· El 9% obtiene música para el IPOD.

2. Como espacio social:
· El 94% de los encuestados utiliza el MSN a diario para comunicarme con sus amigos y familiares.
· Solamente el 19% utiliza y revisa el correo electrónico frecuentemente.
· El 28% utiliza el Metroflog para subir y compartir fotos.
· Solamente el 9% utiliza el MSN para conocer gente nueva.
· El 9% realiza compras por Internet.
· El 6% participa en foros.
· El 23% utiliza buscadores para obtener ayuda.

Como se puede observar en los resultados que arrojó la encuesta con respecto al uso de Internet el 100% lo utiliza como reservorio para obtener información de los distintos trabajos extraclase de las diferentes materias que están cursando, así como el 94% lo utiliza como espacio social para comunicarse con sus amigos y familiares y algo muy importante que observe fue que el 100% de los estudiantes cuenta por lo menos con un equipo de computo con acceso a Internet y el 94% de los encuestados cuenta con una dirección electrónica.

Con los resultados obtenidos y la explicación del uso de esta información, ellos llegaron a la conclusión que la actividad ha desarrollar era investigar sobre un tema que yo les propusiera o que fuera un tema social de su elección. Habiendo yo diseñado en el modulo pasado una WebQest y conociendo la importancia que esta tiene en la actividad de indagación/investigación, ya que son actividades de aprendizaje que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante se enfoque en el uso de los recursos y no en su búsqueda. Se utilizará esta herramienta como estrategia que construiremos con nuestros alumnos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula.

Actividades a desarrollar:

1. El profesor envía por medio de correo electrónico o a través de su Blog la WebQuest (Titulo “Sin Drogas”) con la información requerida.

2. Se forman equipos de 6 integrantes donde en cada uno de los equipos habrá un integrante que maneje el programa flash y de manera individual (el 100% de los estudiantes tiene acceso a Internet en sus hogares) investigar utilizando los sitios de la Red suministrados en la sección de Recursos.

3. De manera individual en un procesador de textos se da respuesta al cuestionario que se encuentra en la sección de metodología sobre las preguntas que darás respuesta. (trabajo extraclase)

4. Con el apoyo de los materiales presentados en la metodología el equipo elabora una presentación en PowerPoint (trabajo grupal extraclase) la cual se presenta ante el grupo a través de un equipo audiovisual.

Nota: Los integrantes del equipo intercambian información a través del Chat para dar respuesta a las preguntas que se abordan en el tema de la presentación.

5. Elaboración de Cartel electrónico por cada uno de los equipos con enfoque referente al tema de la investigación.
Nota: El cartel deberá contener imágenes diseñadas por cada uno de los equipos con el programa Flash (creación de animaciones para Internet y diseño de imágenes con movimiento), este submódulo forma parte del programa de su carrera técnica (Informática) que fue cursada en el semestre pasado y donde el grupo obtuvo un alto índice de reprobación (81%), aquí los alumnos buscarán tutoriales sobre este programa y el integrante de cada equipo que sepa manejar este programa enseñará a los demás integrantes (centro de computo)

Entre los objetivos de esta WebQuest podemos decir que los estudiantes:
· Ddesarrollan las competencias necesarias para utilizar adecuadamente información proveniente de Internet.

· Se enfocan en el uso de los recursos y no en su búsqueda.
· Desarrollan habilidades esenciales para utilizar apropiadamente la información que encuentra, es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el objeto de generar con ella y apoyándose en Herramientas Informáticas y otros recursos, un producto nuevo.
· Entenderán los tipos de droga que existen, sus efectos por el consumo y sus consecuencias sociales.Buscar que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia que tiene llevar una vida sana y saludable y decir un NO rotundo al uso y consumo de las drogas.

"LA AVENTURA DE SER DOCENTE"

¿Cómo percibo mi docencia?

Por: Carmen Socorro Ibarra

Al hacer un análisis de cómo percibo mi docencia viene a mi mente el primer día en el salón de clases, ya que como todo docente de bachillerato tecnológico no contamos con un perfil adecuado para este proceso y nuestra práctica para la mayoría es una imitación de los maestros que tuvimos a lo largo de nuestros años de estudio. Comento esto porque para mi fue un caos plantearme lo que iba a hacer en el salón de clases, como me iba a parar frente al grupo, que iba a enseñar, como iba a abordar los temas y en fin todo aquello que yo creía que tenia que hacer, pero aquí estoy con un largo trayecto en este noble oficio que es ser docente y como dice un dicho popular la practica hace al maestro.

Para iniciar con el desarrollo de mi práctica docente primero me ubico en la asignatura que voy a impartir en el semestre, reviso y analizo el programa y a continuación llevo a cabo llevo a cabo mi planificación general mediante un esquema de trabajo (Secuencias Didácticas) de acuerdo al programa de estudio de la asignatura.
Antes de empezar el desarrollo de la elaboración de las secuencias didácticas de la asignatura tengo presente el propósito de la misma y en base a ello empiezo a elaborar las secuencias didácticas a través de un conjunto de actividades, organizadas en tres bloques: apertura, desarrollo y cierre, llevando en todo momento un proceso continuo de evaluación.

Además cada uno de los temas que se abordan a lo largo del semestre deben de estar relacionados con un tema integrador el cual debe surgir del interés del alumno para poder relacionar este con el tema a abordar.

Al estar planeando las actividades primeramente tengo presente hacia quien va dirigido, que las actividades deban ser flexibles y adaptarse a las circunstancias, adecuándose a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, a las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza así como de incluir indicaciones precisas sobre el modo de desarrollar cada actividad.

En el desarrollo de las secuencias didácticas Incluyo siempre que es necesario las prácticas de laboratorio.

Después de elaborar las secuencias didácticas las presento a la academia y las pongo a disposición del grupo de trabajo.

Y ahora si da inicio el ciclo escolar, primero al llegar al grupo saludo siempre con una sonrisa me presento y llevamos a cabo una dinámica de presentación y a continuación establecemos las reglas de trabajo como son: el pase de lista, la disciplina que se debe de llevar en el salón ya que son grupos muy numerosos (50-55 alumnos), que no entren con alimentos, que no saquen sus celulares, etc.

Después les doy impreso el propósito de la asignatura y el contenido programático así como las actividades que van a desarrollar en el tema a abordar con las indicaciones que se requieren, tiempo para llevar a cabo la actividad, así como las características a evaluar en la actividad.

Al iniciar un tema empiezo por las preconcepciones que los alumnos tienen del tema de manera individual, ya que debo asegurar que cada alumno sea consiente de sus propias preconcepciones que las va a ir descubriendo a lo largo del tema. Esto es importante por que sino se logra identificar estas representaciones, posiblemente en el transcurso del proceso se producirá una resistencia, la cual impedirá un óptimo aprendizaje.

Paralelamente a este proceso también se va dando una introducción del tema que se va a tratar conectando el tema con alguna situación de la vida cotidiana o del contexto en que ellos se desenvuelven, con el propósito de llamar la atención de los alumnos.

El siguiente paso es el desarrollo donde el docente enlaza al alumno con el tema creando un conflicto entre las ideas previas y las que ha ido descubriendo a través de las diferentes actividades planeadas por el docente.

Finalmente se llega a la etapa de aplicación con la que se busca comprobar si el alumno esta en la capacidad de explicar alguna situación en la que haga uso de todo lo aprendido durante el transcurso de la clase.

Llevando en todo momento una evaluación continúa.Esta metodología la he implementado gracias a la aplicación de la Reforma Curricular llevada a cabo en el 2004 por nuestro subsistema (DGETI), y además me sirvió la Maestría en Enseñanza de las Ciencias Básicas que curse en el CIIDET, pero con esta especialidad que estoy llevando a cabo me va a permitir conocer, diseñar, aplicar y evaluar modelos, propuestas y estrategias didácticas así como las competencias que debo de desarrollar y las que mis alumnos deban alcanzar para poder ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento y relacionarlo con la realidad y durante este proceso contribuir a la realización de valores.

“Mi confrontación con la docencia”

Cuando alguien evoluciona, también evoluciona todo a su alrededor...

Paolo Coehlo

Antes de empezar a narrar como fue mi confrontación con la docencia quiero que sepan que siempre he estado en contacto con personas de este gremio ya que provengo de una familia de maestros como: mi papá, mi mamá, mis tías y primos, abuelas, etc...
Al terminar mi preparatoria siempre tuve muy claro que quería estudiar para odontóloga y me inscribí en la Universidad Autónoma de Guadalajara donde curse mis estudios de licenciatura y al terminar regrese a mi Ciudad Guamúchil, Sinaloa., donde monte mi consultorio dental, cierto día me llaman del CBTis No 45 de esta misma ciudad donde me invitaban a dar clases de Biología la cual acepte, pero había un problema las clases empezaban tres días después, esto me puso un poco nerviosa pues aunque yo había hecho mi servicio social como maestra adjunta en la Universidad, no era lo mismo estar revisando trabajos y agendas del Dr. con el que hice la practica a estar de responsable de un grupo de 50 alumnos pero acepte el reto, pedí el programa de la materia y me puse a trabajar se que ese día no se ma olvidara jamás ya que estaba muy nerviosa y al pasar de los días fui tomando gusto por esta profesión.
Ahora estoy segura que fue una decisión acertada ya que a lo largo de esta trayectoria he tenido miles de satisfacciones como son el ver a mis exalumnos, hombres y mujeres de provecho que se desarrollan en diferentes ámbitos de la sociedad, así como el gusto que les da saludarme y dirigirse hacia mi con cariño y más cuando algunos de ellos que se encuentran estudiando fuera al regresar a esta comunidad vienen a saludarme y a comentarme con ese gran entusiasmo que les caracteriza los logros que han alcanzado en esa nueva etapa de sus vidas y siempre recordando las clases de biología y química que les impartía su maestra, es ahí cuando no me arrepiento de haber aportado un granito de arena en esa nueva aventura, lo cual me ha impulsado a seguir superándome en esta noble labor que he asumido con responsabilidad ya que ser docente en educación media superior tiene una enorme responsabilidad porque hay que recordar que estamos contribuyendo a la formación de jóvenes que al egresar puedan integrarse al sector laboral y enfrentar responsabilidades como adultos o darles las bases para realizar estudios superiores.
Otra de las satisfacciones que he tenido es de asesorar a jóvenes en concursos académicos y de investigación los cuales han representado a nuestro plantel a nivel local, estatal y nacional, así como cuando me buscan para asesorias en la materia para hacer los exámenes de admisión a nivel profesional y además todas las oportunidades que he tenido de seguir superándome y actualizándome como lo fue en su momento la maestría y ahora haber sido seleccionada para cursar esta especialidad, el estar en este proceso de Reforma Integral del Bachillerato creo que es una satisfacción muy grande poder participar en estos cambios que se están llevando a cabo en el nivel medio superior en nuestro País.
Las insatisfacciones estoy segura que han sido pocas ya que he aprovechado todos los momentos que se me presentan para tomar lo mejor de si y ver el lado positivo de las cosas, podría decirles que una de las insatisfacciones es la falta de tiempo ya que para poder seguir actualizándome en este campo he tenido que dejar mi practica profesional la cual también me gusta mucho pero creo que las oportunidades se le presentan a uno solamente una vez en la vida y hay que tomarlas.
Y para finalizar hace mucho tiempo un amigo me dijo que yo la docencia la traía en la sangre y recuerdo que le conteste que maestra ¡no seria jamás!, que ya tenia mucho con toda mi familia y mira, al pasar del tiempo estoy segura de que sus palabras fueron proféticas porque como lo expreso una compañera en un curso que les estaba impartiendo que lo que mas admiraba de mi era la pasión con que abordaba esta profesión.